SOBRE O PROJETO

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O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação da Docência (PIBID) tem como objetivo principal é fomentar a formação docente dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática da UEG/Iporá por meio da parceria com a escola campo.

 

As ações desenvolvidas na escola privilegia o uso da motivação como ferramenta pedagógica, baseando-se em uma vasta metodologia de ensino. Em 2016, vale ressaltar  a continuidade da implementação de metodologias diversificadas, desenvolvimento de projetos interdisciplinares, objetos pedagógicos lúdicos e jogos pedagógicos, oficinas lúdicas, construções geométricas, dentre outros.

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Objetivos do subprojeto:

 

• Propiciar condições aos bolsistas de iniciação à docência para que planejem, desenvolvam e avaliem o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de matemática com a articulação entre teoria e prática  e ensino e aprendizagem;

• Criar situações para a superação das fronteiras entre Universidade e Educação básica;

• Aperfeiçoar as habilidades de leitura,  escrita e expressão oral do licenciando, de modo que articule a linguagem matemática com o conhecimento empírico do aluno e tenha condições e movimentá-lo para  o conhecimento científico;

• Colocar os licenciandos em um ambiente de estudo e pesquisa sobre a docência em Matemática, proporcionando a troca de conhecimentos entre professores em formação inicial e continuada;

• Desenvolver conjuntos de atividades de ensino de conceitos matemáticos alicerçados na proposta teórico-metodológica da Atividade Orientadora de Ensino  - AOE – segundo os pressupostos de Moura (1996, 2001, 2010). Tais atividades seriam compostas de uma síntese histórica do conceito onde a partir do movimento lógico-histórico buscaríamos compreender o devir desse conceito dentro da própria historia do homem. A partir dessa síntese histórica elaboraremos situações desencadeadoras da aprendizagem – SDA – que serão se disporão no formato de jogos, historias virtuais ou situações emergentes do cotidiano.

• Permitir que as diferentes experiências vivenciadas no contexto desse Subprojeto, por meio do contato de práticas, teorias e saberes diversificados e mediados por profissionais carregados de outras experiências constituam  como um elemento salutar na formação do futuro professor, para que este tenha condições de construção de atividades pedagógicas em consonância  às suas percepções individuais e coletivas, intencionadas a atender às necessidades formativas como também da aprendizagem de matemática dos alunos da educação básica;

• Ocasionar outra organização da atividade pedagógica de futuros professores de Matemática a partir de uma estrutura que correlacione planejamento e desenvolvimento de conjuntos de atividades de ensino de conceitos matemáticos alicerçados nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico Cultural e Teoria da Atividade, para que desta forma tenhamos condições de promover mudanças qualitativas no processo de constituição dessa peculiar atividade que é a atividade pedagógica do professor de Matemática;

• Criar condições dentro do processo formativo que o professor em formação se aproprie dos principais elementos que constituem sua atividade pedagógica – planejamento, conteúdo e avaliação – e que os veja em numa relação de interdependência;

• Admitir  o compartilhamento de ações – entre os aprendizagens da docência e entre os alunos da escola-parceria - com o intuito de superar o modelo de formação comumente vivenciado  em nossas Universidades, com vistas a possibilitar uma melhora no aprendizado da Matemática escolar pelos alunos da escola-parceira do Subprojeto. Essa outra disposição da atividade pedagógica se fundará na interligação dos conhecimentos docentes necessários para o exercício dessa particular atividade que é o ensino da Matemática escolar.