PROJETO MODELAGEM MATEMÁTICA: A FORÇA DA MULHER.

 

Taíza de Jesus Melo*(IC), Fabiane Oliveira Rezende²(IC), Yara Pereira dos Reis³(IC), Fernanda Monteiro Mariano4(FM), Claudimary Moreira Silva Oliveira5(PG)

Universidade Estadual de Goiás (UEG), Câmpus Iporá, Av. R2, Qd.01; Bairro: Jardim Novo Horizonte II; CEP: 76200-000, Iporá GO; *thaysamello1928@hotmail.com

 

Resumo: Um dos aspectos da modelagem matemática é a utilização de problemas, diferente dos exercícios são situações que os alunos não possuem os dados e exposição prévia. Fatos acontecidos historicamente como o preconceito contra a mulher, que são basicamente a base da violência que um grande número de mulheres ainda sofre, podendo causar danos morais, psicológicos, materiais ou físicos. Mesmo com a Constituição Federal expondo o princípio de igualdade, com o intuito de reduzir a desigualdade entre homens e mulheres respeitando todos como igual continua muito forte as ideias machistas de supervalorização dos homens em detrimento às mulheres. Este é um trabalho desenvolvido pelos bolsistas do PIBID, com/Matemática em uma escola pública de Iporá GO com acompanhamento do professor da escola campo e da coordenadora do projeto, de metodologia quali-quantitativa em que Diante dessas questões busca identificar as contribuições da modelagem matemática para a aprendizagem matemática e reflexão crítica acerca da necessidade da desconstrução da das ideias machistas estruturais para a criação de um ambiente social de respeito mútuo entre homens e mulheres. Espera-se que o sentimento de igualde e respeito a mulher perpetue sobre os alunos e que através da modelagem matemática que possibilita que os estudantes abordem, analise e busquem estratégias para amenizar esse fato que ainda ocorre com as mulheres.

 

Palavras-chave: Modelagem Matemática; Empoderamento feminino; Concientização.

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Introdução

       

           O Machismo é o conceito que parte do pressuposto da supervalorização das características físicas e culturais historicamente associadas ao sexo masculino, em detrimento daquelas associadas ao sexo feminine. As ideias machistas estão estruturalmente presente nas relações entre homens e mulheres, entre  pais e filhos e por construção criada na própria estrutura familiar.

Por meio deste tipo de educação familiar são criadas interações conflituosas e muitas vezes agressivas, doentias e violentas que perpetuam a desvalorização da figura da mulher nas relações familiares e que por consequências são perpetuadas nas relações sociais em geral. E assim se perpetua historicamente a ideia os homens são superiores às mulheres.

Desde a adolescência a mulher é ensinada que a sua ocupação são tarefas domésticas, cuidar dos filhos, ser esposa e submissa ao seu marido. Essas atitudes influenciam na visão que a sociedade tem sobre o fato de que mulher é diferente e incapaz de realizar atividades semelhantes ao homem. Um marco importante que deu início a essa mudança, foi a Constituição de 1934 em que se consagrou a igualdade entre os sexos, porém ainda não o suficiente para pôr ponto final nessa concepção de ser mulher imposta pela sociedade.

        Diante de muitos obstáculos, as mulheres vêm conquistando espaço em cargos públicos e privados, seguridade social, direito à propriedade, direito social e direito trabalhista e liberdade religiosa. Mesmo assim, com amparo de leis, ainda encontramos um alto índice de violência e morte de mulheres por motivos banais e fúteis.          

       Na perspectivade da realização de um ensino de matemática problematizado e diante deste tema cujo debate é essencial, este projeto se densenvolveu como atividade dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/ PIBID, com acompanhamento de um professor, na escola campo. Esta pesquisa buscou por meio da análise do conhecimento dos alunos do ensino fundamental de 7º a 9º ano, da Escola Estadual Israel Amorim responder a seguinte questão: Que contribuições a modelagem pode trazer à aprendizagem matemática e formação crítica no estudo dos tipos de violência vivenciados pelas mulheres na sociedade no século XXI e de como a desconstrução do machismo estrutural poderá propiciar a construção de relações familiares e sociais baseadas no respeito mútuo entre homens e mulheres?

         O objetivo identificar as contribuições da modelagem matemática para a aprendizagem matemática e reflexão crítica acerca da necessidade da desconstrução da das ideias machistas estruturais para a criação de um ambiente social de respeito mútuo entre homens e mulheres.            Como impacto social esperou-se desenvolver um sentimento de igualdade e respeito ao ser mulher, a partir de dados e depoimentos estudados através da modelagem matemática, que possibilita o estudante abordar, analisar, e buscar estratégias para amenizar a condição vivenciada ainda pela mulher, ao mesmo tempo que resgata novos valores na construção do ser.

 

Material e Métodos

 

O desenvolvimento desta pesquisa de análise qualitativa para melhor estruturação didática se de dividida em etapas em que a primeira delas foi leitura dos referenciais e elaboração do projeto em parceria (coordenadora, supervisora e bolsistas do Pibid) e elaboração do projeto. A segunda foi a apresentação do projeto no primeiro estágio da modelagem, como interação com os alunos na forma de discussão nas salas virtuais sobre o tema, durante o reconhecimento da situação- problema a ser modelado.

A terceira etapa foi a entrevista com os profissionais da Delegacia da Mulher de Iporá para obter os dados estatísticos de registros dessas agressões sofrida pelas mulheres da região. Pesquisa e apresentação de dados de agressões contra a mulher a nível nacional. E por fim a aplicação de questionário aos alunos do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano da Escola Estadual Israel de Amorim.

Com estes dados posteriormente foi desenvolvido o segundo estágio de aprendizagem na matematização e modelação matemática e por fim será o terceiro estágio da modelagem em que será feito a validação e análise dos resultados.

A quarta etapa foi em sala de aula quando se deu o terceiro estágio da Modelagem Matemática

Na quinta e última etapa se dará a análise dos dados coletados e a produção de um artigo.

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AÇÕES DO PROJETO

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         No dia 8 de Março comemora o Dia Internacional da mulher. Que se deu a partir dos anos 1960, mas que foi oficializado pela ONU (Organização das Nações Unidas) em 1975 como ação voltada para o combate a desigualdade social e a discriminação de gêneros, onde a mulher ganhou e vem ganhando o seu espaço no mundo. No dia 25 de Novembro comemora-se o Dia Nacional da Não - Violência contra a mulher e no dia 6 de Dezembro o Dia da mobilização dos homens pelo fim da violência contra a mulher. Foi desenvolvido um projeto de bate papo na Escola Israel de Amorim virtualmente com intuito de identificar as contribuições da modelagem matemática para a aprendizagem matemática e reflexão crítica acerca da necessidade da desconstrução da das ideias machistas estruturais para a criação de um ambiente social de respeito mútuo entre homens e mulheres. Como impacto social esperou-se desenvolver um sentimento de igualdade e respeito ao ser mulher, a partir de dados e depoimentos estudados através da modelagem matemática, que possibilita o estudante abordar, analisar, e buscar estratégias para amenizar a condição vivenciada ainda pela mulher, ao mesmo tempo que resgata novos valores na construção do ser. Onde foi atendido as turmas de 6º ao 9º durante as aulas de matemática, onde todos os bolsistas participaram com apresentações de slides nas salas de aulas retratando sobre esse dia e a luta que a mulher teve para ser o que ela é hoje e o respeito que ela merece. No dia 24 de Março de 2021, os bolsistas foram divididos onde cada um ficou responsável por uma turma, onde na primeira apresentação foi falado sobre a questão do homem ter que mostrar que é superior a mulher, sobre as violências sofrida dentro de casa, sobre as datas que é voltada a mulher, sobre o não "que ele tem que ser escutado", que a mulher é capaz de trabalhar fora e em casa e que ela é multe tarefa.

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1º ESTÁGIO INTERAÇÃO: É o reconhecimento da situação-problema e a familiarização com o assunto a ser modelado. A situação-problema torna-se cada vez mais clara, à medida que se vai interagindo com os dados.

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2º ESTÁGIO MODELAÇÃO E MATEMATIZAÇÃO: Formulação do problema (hipótese) e resolução do problema em termos do modelo. É aqui que se dá a tradução da situação problema para a linguagem matemática. O objetivo principal deste momento do processo de modelar é chegar a um conjunto de expressões aritméticas ou fórmulas, ou equações algébricas, ou gráfico, ou Anais do VI Encontro Paraense de Educação Matemática Universidade do Estado do Pará 03 a 05 de setembro de 2008 -Belém – Pará – Brasil ISBN: 978-85-88375-28-4 6 representações, ou programa computacional, que levem à solução ou permitam a dedução de uma solução.

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3º ESTÁGIO: Interpretação da solução e validação do modelo (avaliação). Para concluir o modelo, torna-se necessária uma avaliação para verificar em que nível ele se aproxima da situação-problema representada e, a partir daí, verificar também o grau de confiabilidade na sua utilização.

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